怎样的学习，才能够直面现实

                                            如何成为一个高段位的学习者

1，从教育学和心理学的专业视觉来看，提问在学习中也是至关重要的。可以说，向自己提问是成为一名好的学习者的第一步。我们不妨先站在反面，来分析一下不经提问的学习是什么样的：

【订立计划】

嘘唏计划可能经过缜密的安排，也可能比较随意，很多人会为自己订立这样的学习计划：”接下来两个星期看完《心理学与生活》这本教材“”接下来一个月看完哈佛公开课《幸福课》“

【实施学习】

从头至尾地阅读一本书或者观看一门课程，把其中认为比较重要的点摘取出来，并且记成笔记，堆放在笔记软件里。

【回顾和整理】

对笔记进行整理，或者画出一张思维导图，把书中的知识要点以整体的形式再现出来。

能做到以上三步的已经是比较优秀的学习者，但是你有没有发现，在这个过程中占据中心位置的是编制好的教材或者课程，是既成的已有的知识，而不是你心中的困惑——哪些待解的难题。已既成的知识为核心的学习，学习者扮演的只是一个吸纳者或者搬运者的角色，他们把外部的知识经过消化后搬运到头脑内部，只不过完成了知识在不同载体间的传递。

这种学习中，知识在传递过程中的精确性、完整性被认为是至关重要的，而学习者自身的心智，包括他原有的知识体系，方法，观念乃至困惑，却可以被搁置起来，不闻不问。

2，也许有很多人都没有认真思考过：我为什么要看这本教材或者学这门课程，是因为它太热门，大家都在推荐，还是根本没考虑为什么，只是隐约觉得对自己有用？

3，问题就像导向，引领我们去接近这座知识的高山，而这个引领本身，又有赖于我们已经看到的，模糊的轮廓。我们不妨多去思考以下四个问题：

针对当前的学习材料，我已经具备哪些相关的知识？

针对当前的学习材料，我又学到了哪些新的知识？这些知识对原有知识构成了何种补充或者挑战？

针对当前的学习材料，还有哪些未知的东西，且这些东西我通过简单的探索就可以了解？

针对当前的学习材料，还有哪些未知的东西，无法轻易地获得解答，同时又有价值成为我们长期去探索的问题？

4，对信息材料的解码，需要用新知识来解构旧知识，是新旧知识碰撞和融合的过程，因而也会带来既有知识习题的重新构建。

5，不要要去归纳，还要去做延展。厚厚一本书，读完后，我们可能会说，这本书其实用一句话来代替，就是。。。归纳是我们的强项，不过这个强，既是强项，也是弱点。因为归纳必然带来信息的减损，哪怕我们用一张思维导图把一本书勾画出来，也免不了会忽略掉很多重要的，具有启发性的东西。

特别是一本经典作品，往往书里的的每句话都有细细咀嚼的价值，我们可以用延展的思路去想，去假设。如果我们把它放在另一个情境中，另一个问题之下，是否仍然使用，仍然精辟有理？如果是的话，那么其实我们就发现了一个可以复用的知识或者模式，这就是读书真味出来了。

6，你掌握了多少知识，并不取决于你记忆了多少知识以及知识的关联，而是取决于你能调用多少知识以及知识关联。因为人的长时记忆存储并非像硬盘一样可以直接拷贝黏贴，不是说我们记住了多少知识，当我们提取时，就会原封不动把他们提出出来。

7，把知识当成一种技能来学习。

求知分为三个层次：信息、知识和技能。最差的学习者只接收信息，贪多求广；好一点的学习者看重知识、以记忆 为目标；高手磨炼技能，只求日日精进。但是知识和技能并不冲突，只不过技能是终点，前两者都是迈向这个终点的路和桥。